恩格斯说，思维是地球上最美丽的花朵。在对抗激烈、波诡云谲的信息化战场上，军事思维的花朵在美丽之外又增添了些许神秘。兵者，诡道也，决定了军事思维是基于军事对抗的超常思维、狡黠思维、效率思维和权变思维，也决定了军事思维培养的特殊规律和特殊要求——要把实战化教学练作为军事思维培养的基本途径。
克劳塞维茨说：“战争是不确定性的王国”。毛泽东说：“战争现象较之任何社会现象更难捉摸，更少确定性，即更带所谓‘盖然性’”。战争是军事对抗双方在一定时空内的暴力对抗。这种对抗是基于人的精神、意志和智慧的多重较量，进而使得这种对抗充满了不确定性，拥有技术优势的一方不一定是胜利者，处于技术劣势的一方也并非注定失败。综观历史上以劣胜优、以少胜多的战例，共同点是既重视既往经验，更注重发挥主观能动性、积极性和创造性，善于结合具体实际情况，破除既有思维定势束缚，进行新分析，做出新判断，形成新决策，争取新胜利。在伟大的抗美援朝战争中，我新生的人民空军无论质量还是数量，与美军都不在一个“数量级”上，但脱胎于陆军的我英勇空军，能够发挥陆军的光荣传统，合理运用陆战经验，敢打敢拼，不怕牺牲，在与美空军的反复较量中，善于总结对敌经验，形成了一套有效战法，狠狠打击了气焰嚣张的美空军，创造了空战史上的奇迹。在1951年11月肃川空战中，屡次“吃亏”的美空军采取了一种狡滑的新战术——“罗圈阵”，即8架飞机首尾相连，飞成一个大圆圈，如我方攻敌的任何一架飞机，后面一架敌机就会立即咬我机尾部。面对这种新战术，指挥员王海利用米格—15飞机垂直机动性能好的优势，率领6架飞机拉起来对美军机阵反复冲击，终于打乱了其队形，造成了各个击破的态势，取得了以16架对敌60架，击落5架、我无一损失的出色战绩。可见，在充满不确性的战场上，建立以既有经验、战法为具体表现形式的军事定势思维是取得胜利的前提和基础，更为重要的是进行超常思维、权变思维，不墨守成规，敌变我变，创造新战法，是克敌制胜的关键。
军事定势思维是基于既有军事理论、战法、经验的思维模式，军事非定势思维是指基于战场对抗进行的超常、权变、诡诈等思维方式，也称军事创新思维。军事定势思维与非定势思维都是战场制胜的必备因素，二者只有紧密结合、灵活运用才是赢得战场主动的不二法门。战争实践证明，生与死、血与火的军事对抗是激发军人思维活力的根本源泉。《孙子兵法》、毛泽东军事思想，就是战争实践催生的卓越思维成果。以彭德怀、刘伯承、粟裕等为代表的我军杰出指挥员，更是以历经百战磨练、富有机动灵活的战略战术思维而著称。和平时期，院校成为军事人才生长的主渠道，在远离了战火与硝烟的课堂中，我军所培养的具有学士、硕士甚至博士学位的高素质新型军事人才，如何能像历史上的“泥腿子”先辈那样，同样具备“你打你的，我打我的”“不按常理出牌”等优秀“思维基因”？答案就是让课堂主动进入“战火”与“硝烟”中，按照“仗怎样打，军事人才就应怎样思考”的要求来推进军队院校实战化教学。军事思维生成的特殊性决定了实战化教学是军事思维培养的重要途径，也对实战化教学提出了更高要求，即无论是基础教学还是应用训练，都要针对传统教学中既有的偏重于记忆性学习、机械性练习、固定程式演习、标准性解答等不符合实战要求的做法，立足于应对实战的复杂性、多变性、对抗性、残酷性、偶然性等诸多不确定性因素的要求，按打仗标准确定素质能力，按打仗需求改革教学内容，按打仗流程优化培养方式，帮助学员打牢思维基础，掌握思维方法，启发思维灵感，打破思维定势，进行创新思维。
实战化思维是军事定势思维与非定势思维的复合体在军事对抗中的应然形态。不同的战争形态，遵循着不同的制胜机理，需要不同的实战化思维方式。凡是罔顾军事实践发展、固守陈旧观念的军队，必然会在战争中受到应有的惩罚。二战时期法国的马奇诺防线被德军装甲机械化部队从侧翼突破，伊拉克战争中萨达姆防线被美军一记漂亮的“左钩拳”打得肢离破碎，都是实战化思维僵化的恶果。院校教学是瞄准未来培养军事人才，必须帮助学员确立符合未来作战要求的实战化思维方式。否则，按照机械化条件下作战培养起来的指挥员是不能打赢信息化战争的。一是把“四个搞透”作为实战化教学的首要任务。未来作战机理、作战任务、作战对手、作战环境是弄清“未来仗怎样打”的核心要素。懂战方能教战。不清楚未来作战的制胜机理，就不能在教学中及时增添反映未来作战的新要素、新内容、新手段，教学只能在“老一套”上转圈圈。二是实战化教学要帮助学员“会独立思考”。无论是理论课程还是实践性课程，都要避免让学员只想听、只能记、只会机械性练习的不良做法，推行案例教学、研讨教学等教学方式，在交流互动中激发思维活力。三是实战化教学要注重培养学员战斗精神。战争从来就是勇敢者的游戏。胜利险中求，解放战争时期的三大战役，哪一场不是惊心动魄的智慧大比拼？抗美援朝我军创造的步兵打坦克战术，更是建立在大无畏的革命精神之上的。在困难、死亡面前只想逃避害、畏缩不前的人，更不用奢谈对敌智略。四是实战化教学要确立科学的实战化思维考评标准。教学不仅要教会学员知识、技能，更重要的是培养学员的实战意识和素养。要积极探讨建立多样、灵活、动态的实战化思维考评模式，明确实战化思维的多向性、直觉性、敏锐性、洞察力等构成指标，科学评价学员实战化思维水平。
